TERCER GRADO

PROGRAMA PREESCOLAR   3º GRADO.

 

 

TERCER  GRADO

 

GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR

 

BLOQUE  1         IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES                TERCER GRADO

 

PROPÓSITO: IDENTIFICA SUS SEGMENTOS Y ARTICULACIONES CORPORALES AL EXPERIMENTAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO UTILIZANDO LOS  PATRONES MOTRICES BÁSICOS,  AL FAVORECER ACTITUDES INDIVIDUALES Y HABITOS DE SALUD.

 

COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA:

LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL

DE LA PERSONA

COMPETENCIA PEP 2004:

 

SECUENCIA No. 1

SESIÓN

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS DE SALUD

1

 

 

IDENTIFICA Y EXPERIMENTA POR PAREJAS LAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO DE LOS SEGMENTOS CORPORALES: CABEZA,, BRAZOS, MANOS, TRONCO, PECHO, ESPALDA, NALGAS, PIERNAS Y PIES, FAVORECIENDO EL RESPETO A LOS DEMÁS. ASEO CORPORAL: BAÑO DIARIO.

2

 

 

RECONOCE Y EXPLORA LA MOVILIDAD ARTICULAR: CUELLO HOMBROS

CODOS, MUÑECAS, CADERA, RODILLAS Y TOBILLOS, FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO.

ASEO CORPORAL: ASEO DE MANOS AL FINALIZAR LA SESION

3

 

IDENTIFICA Y EXPERIMENTA LAS FASES DE LA RESPIRACIÓN (CONTROL DE LA ESPIRACIÓN), FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO. ASEO CORPORAL: ASEO NASAL.

(FORMA ADECUADA DE REALIZARLO)

4

 

IDENTIFICA Y EXPERIMENTA LA TENSIÓN GLOBAL Y SEGMENTARIA, FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO. DESCANSO SUFICIENTE: DORMIR 10 HORAS

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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BLOQUE 1                                IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES               TERCER GRADO

 

SECUENCIA No. 1

SESION  1

 ACTIVIDADES

MATERIAL DIDÁCTICO

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerán los diferentes segmentos, articulaciones y sus posibilidades de movimiento en él y en sus compañeros.

  1. Por parejas caminarán libremente, movilizarán diferentes segmentos corporales que propongan los alumnos.
  2. Por parejas caminarán, trotarán y cambiarán de dirección.
  3. Caminarán, trotarán y saltarán cayendo sobre las puntas de los pies.
  4. ¿Qué articulaciones podemos mover a nuestro compañero?
  5. ¿Con qué partes del cuerpo podrán transportar  el cojín por parejas sin que se caiga?
  6. ¿Con qué partes del cuerpo podrán lanzar y atrapar por parejas el cojín?
  7. (E): Sobre los cojines en el piso ¿Qué pareja podrá colocar la articulación que se le indique con mayor rapidez?
  8. Juego: “Memo sí, Guillermo no”.-  Se pondrán ejemplos de actividades y cuando oigan que se dice: Memo sí, deberán realizar la acción y si escuchan Guillermo no, no deberán realizar la acción.
  9. Aseo corporal: Parados sobre el cojín, simularán el baño diario y cantarán “Las gotitas de agua”. Se harán comentarios sobre la importancia del baño diario y la forma correcta de hacerlo.
  10. Acostarse sobre el cojín y descansar (relajación). Realice la reflexión del aprendizaje esperado

 

Cojines
METODOLOGÍA
Resolución de problemas.- El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución.

 

REFERENTES DE EVALUACIÓN

 

 
Identifica las siguientes  articulaciones corporales en sus compañeros y sus posibilidades de movimiento:

 

 

Cuello

 

 

Hombros

 

 

Codos

 

 

Muñecas

 

 

Caderas

 

 

Rodillas

 

 

Tobillos

 

 

Reconoce y respeta las posibilidades de movimiento propios y la de los demás

 

 

Reconoce la importancia del baño diario y la forma correcta de realizarlo

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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BLOQUE 1                          IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES                                TERCER GRADO

 

 SECUENCIA  No. 1

SESION  2

 ACTIVIDADES

MATERIAL DIDÁCTICO

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerá la forma segura de realizar los movimientos, respetando su amplitud articular

  1. Caminarán y moverán diferentes partes del cuerpo de cabeza a pies.
  2. Caminarán como gigantes y enanos.
  3. Realizarán paso yogui “elevando rodillas hasta la altura de las caderas”.
  4. Realizarán giros de listón con toda la amplitud del brazo (alternando).
  5. Moviendo su brazo realizará figuras amplias con el listón, (alternando).
  6. Tomará el listón con los dos brazos extendidos al frente y realizará flexiones laterales y torciones del tronco alternando.
  7. (E): Se sentará y colocará el listón debajo de las plantas de los pies y tomando  cada extremo con cada mano,  elevará y descenderá, también flexionará y extenderá las piernas.
  8. Juego: “El lobo”.- Jugaremos en el bosque, mientras el lobo no está y si el lobo aparece el lobo nos comerá ¿Lobo, lobo estas ahí? Y el lobo podrá decir que se está bañando peinando o que ya está listo. En ese momento los niños que son los lobos, perseguirán a las niñas para atraparlas con el listón, enseguida se invertirán los papeles.
  9. Realizarán giros como helicóptero con el listón y posteriormente se acostarán a descansar. Reflexión sobre el aprendizaje esperado.
  10. Imitarán la forma correcta del aseo de las manos y posteriormente lo realizarán al término de su clase.

 

Listones o papel crepe.
METODOLOGÍA
Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.

REFERENTES DE EVALUACIÓN

 

 

Reconoce la amplitud al movilizar sus brazos.

 

 

Reconoce la amplitud al movilizar sus piernas.

 

 

Explora el movimiento articular en sus brazos

 

 

Explora el movimiento articular en sus piernas

 

 

Reconoce la forma correcta de realizar las actividades, a fin de evitar lesiones

 

 

Reconoce la importancia del aseo de las manos y la forma correcta de realizarlo

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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   SECUENCIA  No. 1

SESION  3

 ACTIVIDADES

MATERIAL DIDÁCTICO

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconoce que la respiración tiene dos fases.- Inspiración (tomar aire) y espiración (soltar aire).

  1. Aseo nasal realizándolo en forma correcta, utilizando pañuelos desechables, tapando una fosa nasal y después la otra.
  2. Los alumnos propondrán actividades al ir caminando y movilizando sus segmentos corporales de cabeza a pies.
  3. Los alumnos propondrán de diferentes formas, primero con dos pies y después con un solo pie alternando.
  4. ¿Quién puede tomar aire por la nariz y soplarle al globo inflado y amarrado?
  5. El voli-globo por parejas (pegarle con dos o una mano y pasarlo)
  6. El básquet globo (por parejas, uno realizará un tiro mientras el compañero colocará los brazos como canasta, alternándose)
  7. ¿Quién pude tomar aire y a la indicación gritar su nombre? (Después de tomar aire, tomarán el globo un micrófono mientras que la maestra contará tres segundos, y entonces les dará la indicación para que griten su nombre).
  8. ¿Quién puede colocar el globo en el piso, tomar aire y después de 3 segundos soplarle una vez para moverlo?
  9. (E):  Juego “No te caigas globito”, por parejas no dejarán caer el globo, pegándole cada quien una vez. Posteriormente harán lo mismo con dos globos y como máximo con tres.
  10. Relajación: Imitarán con su cuerpo que son un globo que se va inflando al inhalar y se va desinflado al exhalar hasta quedar en posición de acostados, posteriormente se sentarán y realizarán la reflexión sobre el aprendizaje esperado.

 

Globos.
METODOLOGÍA
Global.- El docente hace preguntas con base en el tema y    el alumno propone y todo el grupo lo realiza.

REFERENTES DE EVALUACIÓN

 

 

Identifica las fases de la respiración: inspiración

 

 

 

Identifica las fases de la respiración: espiración

 

 

 

Explora las fases de la respiración: inspiración

 

 

Explora las fases de la respiración: espiración

 

 

 

Reconoce que su cuerpo realiza la función vital de respirar

 

 

Reconoce la forma correcta de realizar el aseo nasal

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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BLOQUE 1                        IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES    TERCER GRADO

 

                                                                                            SECUENCIA  No. 1

SESION  4

 ACTIVIDADES

MATERIAL DIDÁCTICO

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerán que pueden tensar y relajar su cuerpo en forma global y por segmentos.

  1. Caminará y trotará libremente.
  2. Movilizará diferentes segmentos de cabeza a pies
  3. Caminará imitando a: robots, soldados, hombres de piedra, etc.
  4. Presionará la pelota con las manos, manteniendo los brazos extendidos y enseguida los relajarán.
  5. Por parejas presionarán la pelota con los codos y axilas y  enseguida los relajarán.
  6. Presionarán la pelota con rodillas y tobillos y después los relajarán.
  7. .Por parejas abrazarán la pelota y se relajarán en diferentes posiciones.
  8. (E): Presionarán la pelota contra el piso con el abdomen, espalda, glúteos y planta de los pies. y  enseguida se relajarán
  9. Juego: Con sábanas o manteles, en equipo colocarán las pelotas en el centro de las sábanas y tomando las orillas (sábana o mantel), todos al mismo tiempo, subirán y bajarán la sábana, evitando que caigan las pelotas.
  10. 10.   Relajación: Imitarán a una estatua muy dura que después se derretirá, acostándose en el piso para descansar. Reflexionará sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán sobre la importancia de dormir por 10 horas o hacer siestas para recuperar su energía.
Pelotas de tela y sábana o mantel.
METODOLOGÍA
Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.

REFERENTES DE EVALUACIÓN

 

 

Identifica la tensión y relajación global

 

 

 

Identifica la tensión y relajación segmentaria

 

 

 

Experimenta la tensión y relajación global

 

 

 

Experimenta la tensión y relajación segmentaria

 

 

 

Conoce que su cuerpo se tensa y se relaja

 

 

 

Conoce que debe dormir el tiempo suficiente a fin de reponer energía

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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BLOQUE  1              IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES           TERCER GRADO

 

PROPÓSITO: IDENTIFICA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA AL EXPERIMENTAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO EN DIFERENTES POSICIONES, UTILIZANDO PATRONES MOTRICES BÁSICOS AL FAVORECER ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD

COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA:

LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL

DE LA PERSONA

COMPETENCIA PEP 2004:

 

 

 

 

 

SECUENCIA No. 2
SESIÓN CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS DE SALUD

5

 

IDENTIFICA, ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA EN DIFERENTES PUNTOS DE APOYO Y BASES DE SUSTENTACIÓN, INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ MISMO. ASEO CORPORAL: ROPA LIMPIA

6

 

IDENTIFICA, ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA EN DIFERENTES PLANOS Y ALTURAS, INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ MISMO. ASEO DE MANOS ANTES DE INGERIR ALIMENTOS Y DESPUES DE IR AL BAÑO

7

IDENTIFICA, ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA EN DIFERENTES PUNTOS DE APOYO Y BASES DE SUSTENTACIÓN, INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ MISMO. ASEO BUCAL: TRES VECES AL DIA (CEPILLO Y PASTA DENTAL)

8

 

IDENTIFICA, ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA AL SUPRIMIR LA VISTA, INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ MISMO. ÁSEO CORPORAL UÑAS CORTAS Y LIMPIAS EN MANOS Y PIES

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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BLOQUE 1                          IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES   TERCER GRADO

 

SECUENCIA  No. 2

SESION  5

 ACTIVIDADES

MATERIAL DIDÁCTICO

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerán su equilibrio estático y dinámico al disminuir los puntos de apoyo y desplazarse por diferentes bases de sustentación.

  1. Caminarán y trotarán sobre líneas por todo el patio.
  2. Caminarán sobre las diferentes superficies que haya en el patio.
  3. ¿Quién puede desplazarse en diferentes direcciones, sobre un apoyo, dos apoyos, tres apoyos y cuatro apoyos?
  4. ¿Quién puede colocarse sobre el costalito en un apoyo, dos apoyos, tres apoyos y cuatro apoyos?
  5. ¿Cómo podemos transportar el costalito estando sobre un punto de apoyo, sobre dos, sobre tres y sobre cuatro?
  6. ¿Quién puede caminar sobre una línea colocando el costalito en diferentes partes del cuerpo?
  7. ¿Quién puede caminar sobre la soga sin que se le caiga el costalito de la cabeza?
  8. (E): ¿Quién puede caminar sobre la soga sin caerse de ella?
  9. Juego: “Estatuas de marfil” Este juego se llevará a cabo haciendo uso de los costalitos como base de sustentación.
  10. Relajación: Sentado, abrazará las piernas con fuerza y las relajará, se acostará y utilizará el costalito como almohada. Reflexionará sobre el aprendizaje esperado y reconocerán la importancia de tener la ropa limpia para evitar gérmenes y malos olores

 

 

Costalitos y soga.
METODOLOGÍA
Global.- El docente hace preguntas con base en el tema y    el alumno propone y todo el grupo lo realiza.

REFERENTES DE EVALUACIÓN

 

 

Identifica su estabilidad dinámica (equilibrio en movimiento) y estática (equilibrio en reposo) al variar    
Puntos de apoyo    
Bases de sustentación.    
Experimenta su estabilidad  dinámica (equilibrio en movimiento) y estática (equilibrio en reposo) al variar    
Puntos de apoyo    
Bases de sustentación    
Manifiesta seguridad y confianza en sí mismo al realizar las actividades.    
Reconoce la importancia de utilizar ropa

limpia (para evitar gérmenes y malos

olores).

   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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BLOQUE 1                           IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES                                  TERCER GRADO

 

  SECUENCIA No. 2

SESION  6

 ACTIVIDADES

MATERIAL DIDÁCTICO

 
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocer su equilibrio estático  y dinámico al desplazarse por diferentes alturas y planos.

  1. Caminarán sobre una línea recta, imitando al malabarista.
  2. Desplazándose girando sobre puntas de los pies imitando a un bailarín.
  3. Se colocarán en cuatro puntos, elevando la cadera y a la indicación elevarán un brazo o una pierna o también en forma simultánea podrá ser brazo y pierna del mismo lado o el brazo y la pierna contraria.
  4. Se desplazarán por todo el patio en diferentes superficies (planos y alturas)

CIRCUITO:

  1. 1ª: Actividad.- Caminarán sobre las sillas, las cuales estarán colocadas una al lado de otra sin separación.
  2. 2ª. Actividad.- Caminarán sobre la soga.
  3. 3ª. Actividad.- Caminarán sobre las llantas.
  4. 4ª. Actividad.- Caminarán sobre una tabla o viga ligeramente inclinada. Nota: (E): La evaluación se realiza cuando se haga por cuarta vez el circuito.
  5. Juego del caldo de pollo: Se colocarán en círculo en posición sentados, la maestra repartirá los ingredientes dándole un nombre a dos o tres niños y otro nombre a otros tantos y así sucesivamente. En un círculo que estará pintado en el piso se van integrando en orden los ingredientes, los cuales darán vueltas giros y correrán; si el fuego es lento se harán los movimientos más despacio y si el fuego sube los movimientos se harán más de prisa.
  6. Relajación: Imitarán a un robot que no come pilas después se va descomponiendo hasta quedar acostado. Se hará la reflexión sobre el aprendizaje esperado y se reconocerá la importancia de realizar el aseo de manos antes de ingerir alimentos y después de ir al baño

 

Llantas, tabla o viga, sillas y soga.  
METODOLOGÍA
 
Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones.- Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen.  

REFERENTES DE EVALUACIÓN

 

 

 
Identifica su estabilidad estática y dinámica (equilibrio) al explorar diferentes alturas

 

 

 
Identifica su estabilidad estática y dinámica (equilibrio) al explorar diferentes planos

 

 

 
Experimenta su estabilidad estática y dinámica (equilibrio) al explorar diferentes alturas

 

 

 
Experimenta su estabilidad estática y dinámica (equilibrio) al explorar diferentes planos

 

 

 
Manifiesta seguridad y confianza en sí mismo al realizar las actividades

 

 

 

Reconoce la importancia del aseo de manos antes de ingerir alimentos y antes de ir al baño.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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BLOQUE 1                        IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES     TERCER GRADO

 

SECUENCIA No. 2

SESION  7

 ACTIVIDADES

MATERIAL DIDÁCTICO

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerán su equilibrio estático y dinámico al disminuir los puntos de apoyo y las bases de sustentación

  1. Caminarán libremente al frente, atrás, a la derecha y a la izquierda
  2. Trotarán y cambiarán de dirección
  3. ¿Quién puede desplazarse en diferentes direcciones, sobre un apoyo, dos apoyos, tres apoyos y cuatro apoyos?
  4. ¿Quién puede colocarse sobre el costalito en un apoyo, dos apoyos, tres apoyos y cuatro apoyos?

CIRCUITO:

Realizar el recorrido la primera vez caminando, la segunda vez gateando hacia el frente, y por último, gateando hacia atrás

  1. 1ª. actividad: Desplazarse sobre una pirámide de llantas
  2. 2ª. actividad: Desplazarse sobre una viga colocada arriba de dos llantas
  3. 3ª. actividad: Bajar sobre un plano inclinado
  4. 4ª. actividad: Pasar por arriba de una hilera de mesas

Nota: (E):El circuito se ejecutará tres veces, durante la última

Vuelta se lleva a cabo la evaluación

  1. Juego: “Mar y tierra” A la indicación  de tierra, los alumnos se suben a una llanta, y a la indicación de mar, saltan al piso
  2. Descanso: El muñeco de trapo.- Cuando está planchado, está estirado (contracción), cuando está arrugado, está relajado. Realizar la reflexión sobre el aprendizaje esperado y reconocer la importancia de realizar el aseo bucal para evitar caries, el tiempo de duración y la forma del cepillado de los dientes.
Llantas, viga y mesas
METODOLOGÍA
Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones.- Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen

REFERENTES DE EVALUACIÓN

 

 

Identifica su estabilidad estática y dinámica al explorar diferentes alturas

 

 

Identifica su estabilidad estática y dinámica al explorar diferentes planos

 

 

Experimenta su estabilidad estática y dinámica al explorar diferentes alturas

 

 

Experimenta su estabilidad estática y dinámica al explorar diferentes planos

 

 

 

Manifiesta seguridad y confianza en sí mismo al realizar las actividades

 

 

Conoce la importancia del aseo bucal y el tiempo de duración

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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BLOQUE 1    IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES      TERCER GRADO

 

 

    SECUENCIA  No. 2

SESION  8

 ACTIVIDADES

MATERIAL DIDÁCTICO

 
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocerán su equilibrio estático y dinámico al suprimir el sentido de la vista

  1. Caminarán libremente por el patio y a la indicación cambiarán de dirección
  2. Trotarán y saltarán
  3. Correrán en su lugar de manera lenta y de manera rápida.
  4. Caminarán sobre el patio y a la indicación realizar parado de cigüeña o arabesca
  5. Trotar por el patio y a la señal realizar parada de cigüeña o arabesca
  6. Realizar el juego de los encantados, y los niños que estén encantados permanecerán quietos con los ojos cerrados y los podrán abrir cuando los desencanten
  7. (E): Caminar sobre la cuerda y a la indicación realizar alto y ejecutar una arabesca, posición de cigüeña, con ojos cerrados, un ojo cerrado y otro abierto, y ambos abiertos.
  8. Juego “La gallinita ciega” : Se forma un círculo con todos los niños y en el centro se colocará uno con los ojos vendados, el cual tratará de tocar a los demás y los demás lo evitarán.
  9. Juego: “El lazarillo” Los niños se colocan por parejas, uno adelante y otro atrás, en la misma dirección; el de adelante conduce al de atrás que tiene los ojos vendados y las manos sobre los hombros de su compañero.
  10. Acostados se colocarán una caja sobre la cabeza  y simularán estar durmiendo, sentados realizar la reflexión del aprendizaje esperado. Y posteriormente harán comentarios sobre la importancia de tener uñas cortas como una forma de evitar enfermedades y accidentes

 

Cuerdas individuales, paliacates, cajas de cartón  
METODOLOGÍA
 
Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.  

REFERENTES DE EVALUACIÓN

 

 

 
Identifica su estabilidad dinámica al suprimir el sentido de la vista.

 

 

 
Identifica su estabilidad estática al suprimir el sentido de la vista.

 

 

 
Manifiesta seguridad y confianza al realizar las actividades al suprimir el sentido de la vista.

 

 

 
Identifica la importancia de tener las uñas cortas para evitar enfermedades y accidentes.

 

 

 

 
Nota: La educadora revisará las uñas de todos los niños y tendrá un acercamiento con padres de familia para sugerir mantengan las uñas de los niños cortas.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

GUÍA DIDÁCTICA  EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR

 

BLOQUE  1                IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES       TERCER GRADO

 

PROPÓSITO: IDENTIFICA SU LADO HÁBIL Y SU CAPACIDAD EXPRESIVA AL EXPERIMENTAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO UTIILIZANDO PATRONES MOTRICES BÁSICOS PARA FAVORECER ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA:

 

LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL

DE LA PERSONA

COMPETENCIA PEP 2004:

 

SECUENCIA No.3

SESIÓN

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS DE SALUD

9

 

IDENTIFICA Y EXPLORA LA PREFERENCIA LATERAL EN BRAZOS Y PIERNAS AL DISCRIMINAR SUS DOS LADOS, FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO LIMPIEZA EN LA PREPRACIÓN DE ALIMENTOS.

10

 

IDENTIFICA Y EXPLORA LA PREFERENCIA LATERAL EN BRAZOS Y PIERNAS AL DISCRIMINAR SUS DOS LADOS, FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO. LIMPIEZA EN LA CASA.

11

 

CONOCE Y EXPLORA SU CAPACIDAD DE EXPRESIÓN CORPORAL AL IMITAR MOVIMIENTOS DE ANIMALES, OBJETOS Y PERSONAJES, UTILIZANDO ACTIVIDADES Y JUEGOS DE IMITACIÓN (MOVIMIENTOS, GESTOS, SONIDOS, RUIDOS), INCREMENTANDO LA CONFIANZA EN SÍ MISMO. LIMPIEZA EN LA ESCUELA

12

 

 

CONOCE Y EXPLORA SU CAPACIDAD DE EXPRESIÓN CORPORAL AL IMITAR MOVIMIENTOS DE ANIMALES, OBJETOS Y PERSONAJES, UTILIZANDO ACTIVIDADES Y JUEGOS DE IMITACIÓN (MOVIMIENTOS, GESTOS, SONIDOS, RUIDOS), INCREMENTANDO LA CONFIANZA EN SÍ MISMO. LIMPIEZA EN LA COMUNIDAD.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

GUÍA DIDÁCTICA  EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR

 

BLOQUE 1                            IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES                      TERCER GRADO

 

SECUENCIA  No. 3

SESION  9

 ACTIVIDADES

MATERIAL DIDÁCTICO

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconocer que tienen un lado más hábil que el otro.

  1. Caminarán libremente al frente, atrás, a la derecha y a la izquierda.
  2. Trotarán y cambiarán de dirección.
  3. Imitarán el desplazamiento de los diversos deportistas: corredores, nadadores, etc.
  4. ¿Quién puede lanzar la pelota con una mano y después con la otra?
  5. ¿Quién puede conducir la pelota con el pie derecho y con pie izquierdo? ¿Con cuál fue más fácil?
  6. ¿Quién puede botar con una mano y después con la otra? ¿Con cuál se le facilita más?
  7. (E): ¿Quién puede lanzar las pelotas dentro de la caja? ¿Con cual mano se le facilita más?
  8. (E): ¿Quién puede patear las pelotas dentro de la caja? ¿Con cuál pie se le facilita más?
  9. Juego: “Ensalada de frutas en círculo”.- A cada niño se le dará el nombre de una fruta y al escucharlo se cruzarán,  pero al oír ensalada de frutas todos cambiarán de lugar.
  10. Relajación: Se darán automasaje con la pelota de esponja. Reflexionarán sobre  el aprendizaje esperado y finalmente reconocerán la importancia de tener limpieza en la preparación de los alimentos.

 

 

Pelotas de esponja grandes y cajas de cartón.
METODOLOGÍA
Global.- El docente hace preguntas con base en el tema y    el alumno propone y todo el grupo lo realiza.

REFERENTES DE EVALUACIÓN

 

 

Identifica la preferencia lateral en brazos.

 

 

Identifica la preferencia lateral en piernas.

 

 

Explora la preferencia lateral en brazos.

 

 

Explora la preferencia lateral en piernas.

 

 

Reconoce el predominio motor de brazos y piernas.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

GUÍA DIDÁCTICA  EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR

 

BLOQUE 1                          IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES                           TERCER GRADO

 

SECUENCIA  No. 3

SESION  10

 ACTIVIDADES

MATERIAL DIDÁCTICO

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión:(Aprendizaje esperado) reconocer que tienen un lado más hábil que el otro.

Se colocarán un pedazo de maskin en la mano derecha y en el pie derecho, a ritmo de la canción la Tía Mónica, moverán  el cuerpo de cabeza a pies.

Desplazamientos por el espacio caminando hacia un lado y hacia el otro.

  1. Saltarán sobre un pie, sobre el otro pie y alternando.
  2. Lanzarán el aro con la mano que tiene el maskin, y después con la otra. Harán lo mismo y reflexionarán con cual hay mayor facilidad  se le dificultó más el realizarlo.
  3. Rodarán el aro, primero con la mano que tiene el maskin y luego con la otra y llevarán a cabo nuevamente la reflexión de con cual se facilita más
  4. (E)Girarán el aro con el brazo de la mano que tiene el maskin y después con el otro y hacer nuevamente la reflexión.
  5. Arrastrarán el aro con el pie del maskin y después con el otro.y reflexionarán.
  6. (E)Colocarán el aro en el piso y lo saltarán en el centro del aro con el pie del maskin y después con el otro reflexionando con cual se le facilita más.
  7. Juego: “Los trenecitos” Por tercias se entrelazarán con los aros y uno guiará a sus compañeros por todo el patio en forma libre.
  8. Descanso: Estirarán los brazos con el aro arriba y posteriormente se sentarán adentro de su aro con las piernas cruzadas. Reflexionarán sobre  el aprendizaje esperado y comentarán sobre la importancia de mantener la casa limpia y los beneficios que esto acarrea.

 

Aros
METODOLOGÍA
 Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la acción y el docente corrige

REFERENTES DE EVALUACIÓN

 

 

Identifica la preferencia lateral en brazos.

 

   
Identifica la preferencia lateral en piernas.

 

   
Explora la preferencia lateral en brazos.

 

   
Explora la preferencia lateral en piernas.

 

   
Reconoce el predominio motor de brazos y piernas

 

   
Reconoce los beneficios de mantener su casa limpia.    

 

 

 

 

 

 

 

 

GUÍA DIDÁCTICA  EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR

 

BLOQUE 1                            DENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES                 TERCER GRADO

 

SECUENCIA  No. 3

SESION  11

 ACTIVIDADES

MATERIAL DIDÁCTICO

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) imitarán a diferentes superhéroes.

  1. Caminar a diferentes ritmos aplaudiendo.
  2. Realizar pasos cortos y pasos largos.
  3. Se desplazarán  imitando a diferentes superhéroes.
  4. Con la hoja como capa, ¿Quién puede imitarán a los superhéroes?
  5. Con la hoja en el piso se parará sobre ella. ¿Quién puede imitar el crecimiento de un superhéroe?
  6. Con la hoja sobre la cabeza, ¿Quién puede imitar que es un superhéroe muy fuerte y luego muy débil?
  7. Con la hoja alrededor de su cuerpo, ¿Quién puede imitar a un superhéroe, caminando rápido o lento?.
  8. Con la hoja como alas, ¿Quién puede imitar el vuelo del superhéroe?
  9. Juego: “Los barcos”.- Colocar las hojas en el piso y a la indicación bajará de su barco y nadará por todo el espacio, al escuchar la palabra      –tiburón-, nadará rápido y subirá a su barco.
  10. Ya para finalizar, se acostarán sobre su hoja descansando. A la indicación doblarán cada uno su hoja y la colocarán donde les indique su maestra. Realizarán la reflexión del aprendizaje esperado y posteriormente se cementará la importancia del mantenimiento de una escuela limpia y los beneficios que esto les aporta.

 

Nota: (E): La evaluación se llevará a cabo a lo largo de toda la sesión, observando el desenvolvimiento de los alumnos

 

 

 

Hojas de rotafolio o periódico, una por alumno.
METODOLOGÍA
Resolución de problemas.- El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución.

REFERENTES DE EVALUACIÓN

 

 

Identifica su capacidad de expresión corporal al imitar diferentes personajes.

 

 

Explora su capacidad de expresión corporal al imitar personajes.

 

 

Manifiesta seguridad y confianza en sí mismo al expresarse corporalmente.

 

 

 

Reconoce la importancia de que la escuela esté limpia.

 

 

 

 

 

 

 

 

GUÍA DIDÁCTICA  EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR

 

BLOQUE 1                           IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES                 TERCER GRADO

   SECUENCIA  No. 3

SESION  12

 ACTIVIDADES

MATERIAL DIDÁCTICO

 
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) imitarán a diferentes juguetes, favoreciendo su creatividad y expresión corporal

  1. Caminar libremente a diferentes ritmos aplaudiendo
  2. Trotar y cambiar de dirección
  3. Imitar los movimientos que se indican en la canción “El baile de los muñecos” (Cri cri) “Al sonar, las tres de la mañana, los muñecos se ponen a bailar…..”
  4. Los alumnos elegirán un juguete y representarán los movimientos o acciones que este realiza
  5. El “juguete” (alumno) se desplazará por el espacio y se colocará adentro-afuera; cerca-lejos de una caja de cartón
  6. Desplazarse y agruparse por juguetes similares
  7. Por parejas seguir los movimientos que su compañero proponga
  8. Por equipos se pondrán de acuerdo y realizarán una representación (evento o coreografía)
  9. Guardar los “juguetes” (alumnos) dentro de una caja
  10. Juguetes despiertos (contracción), dormidos (relajación), realizarán la reflexión sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre la importancia de tener limpia la comunidad donde vive a fin de evitar enfermedades y plagas nocivas.

 

Nota: (E): La evaluación se llevará a cabo a lo largo de toda la sesión, observando el desenvolvimiento de los alumnos

 

Grabadora, música (el baile de los muñecos), cajas  
METODOLOGIA
 
Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la acción y el docente corrige  

REFERENTES DE EVALUACIÓN

 

 

 
Identifica su capacidad de expresión corporal al imitar diferentes juguetes.

 

 

 
Explora su capacidad de expresión corporal al imitar personajes

 

 

 
Manifiesta seguridad y confianza en sí mismo al expresarse corporalmente

 

 

 

 

Reconoce la importancia de que la comunidad en la que vive esté limpia y los beneficios que le aporta.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

GUÍA DIDÁCTICA  EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR

 

BLOQUE   2         ORIENTARSE  EN  EL ENTORNO                                                         TERCER GRADO

 

PROPÓSITO: IDENTIFICA  LAS NOCIONES ESPACIALES CON RELACIÓN A SU CUERPO Y A LOS OBJETOS, AL EXPLORAR SU ENTORNO MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE  SUS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO,  FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD.

 

COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA:

LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL

DE LA PERSONA

COMPETENCIA PEP 2004:

 

SECUENCIA  No. 4

SESIÓN

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS DE SALUD

13

 

IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE UBICACIÓN EN RELACIÓN ASÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: ARRIBA – ABAJO, ADELANTE – ATRÁS, DERECHA – IZQUIERDA, FAVORECIENDO EL RESPETO DEL EL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS. EN LA ESCUELA, DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR.

14

 

 

IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE DIRECCIÓN EN RELACIÓN ASÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: HACIA ARRIBA – HACIA ABAJO, HACIA ADELANTE – HACIA ATRÁS, HACIA LA DERECHA – HACIA LA IZQUIERDA. FAVORECIENDO EL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS. EN LA CASA DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR

15

 

IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE DISTANCIA EN RELACIÓN ASÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: CERCA – LEJOS, ALREDEDOR, ADENTRO – AFUERA .FAVORECIENDO EL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS. EN LA CALLE DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR

16

 

IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE DIMENSIÓN EN RELACIÓN A LOS OBJETOS: LARGO, CORTO, GRUESO Y DELGADO, FAVORECIENDO EL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS. CUIDADO DE LAS AREAS VERDES

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

GUÍA DIDÁCTICA  EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR

 

BLOQUE 2                                  ORIENTARSE EN EL ENTORNO                                     TERCER  GRADO

 

SECUENCIA  No. 4

SESION  13

 ACTIVIDADES

MATERIAL DIDÁCTICO

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión:(Aprendizaje esperado) identificarán que puede ubicar los objetos con relación a su cuerpo, el entorno y sus compañeros.

  1. Caminarán y trotarán libremente, cuando se les haga la indicación cambiarán de dirección.
  2. Correrán en su lugar.
  3. Juego: “El cartero”.- En círculo se nombrará la ropa que traen, por ej. Camiseta roja y en ese momento se cambiarán de lugar.
  4. ¿Quién puede lanzar la pelota de esponja hacia arriba? Colocarse hacia adelante o hacia atrás, derecha o izquierda.
  5. Botarán la pelota y pasarán por abajo de ella
  6. ¿Quién puede botar la pelota con mano derecha – izquierda, con un compañero (espalda con espalda)
  7. Por parejas ¿Quién puede rodar la pelota la pelota entre sus piernas hacia atrás?, y su compañero la recibe de frente. Alternadamente.
  8. (E): ¿Quién puede rebotar una pelota en la pared, de diferentes formas (por arriba, por abajo, del lado derecho, izquierdo, adelante, atrás, etc.)
  9. Juego: Cachibol.- Se colocarán por parejas y tomarán un paliacate y pondrán la pelota sobre éste, la cual lanzarán y cacharán.
  10. 10.   Descanso: Se darán masaje con la pelota de esponja y después reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y comentarán la importancia de mantener las áreas escolares limpias y depositar la basura en los botes.
Pelotas de esponja (grandes) y paliacates.
METODOLOGÍA
Resolución de problemas.- El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución

REFERENTES DE EVALUACIÓN

 

 

Identifica la noción de ubicación con respecto así mismo y a los objetos, el entorno y los compañeros  

 

Arriba  

 

Abajo  

 

Adelante  

 

Atrás  

 

Derecha  

 

Izquierda  

 

Explora la noción de ubicación con respecto así mismo y a los objetos, el entorno y los compañeros  

 

Arriba  

 

Abajo  

 

Adelante  

 

Atrás  

 

Derecha  

 

Izquierda  

 

Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros  

 

Reconoce la importancia de mantener las áreas

Limpias y depositar la basura en su lugar

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

GUÍA DIDÁCTICA  EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR

 

BLOQUE 2                                          ORIENTARSE EN EL ENTORNO                                 TERCER  GRADO

 

 SECUENCIA  No. 4

SESION  14

 ACTIVIDADES

MATERIAL DIDÁCTICO

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identifican diferentes direcciones hacia donde  puedan desplazarse o lanzar objetos.

  1. Caminarán, trotarán y saltarán, cambiando direcciones
  2. Realizarán paso yogui (elevando rodillas), cambiando direcciones.
  3. Por parejas, jugarán a los espejos, imitando a su compañero.
  4. ¿Quién puede lanzar hacia delante el paliacate? ¿Hacia que otro lado lo podemos lanzar?
  5. ¿De qué forma lo podemos lanzar hacia abajo?
  6. ¿Quién puede lanzarlo hacia arriba y pasar por abajo del paliacate corriendo?
  7. ¿Quién puede lanzarlo con la mano derecha y atraparlo con la mano izquierda?
  8. (E): ¿Quién puede transportarlo arriba de su cuerpo? ¿Hacia donde podemos desplazarnos?
  9. Juego: “El barco se hunde”: El maestro será el capitán del barco, a su indicación “el barco se hunde y para salvarse vamos a formar barcas de…”, los alumnos se agruparán de acuerdo al número que pida el maestro.
  10. Descanso: Acostados sobre su paliacate, tomarán aire y lo soltarán. Reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre la importancia de depositar la basura en el lugar adecuado en la casa.

 

 

 

Paliacates.

METODOLOGÍA

Resolución de problemas.- El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución

REFERENTES DE EVALUACIÓN

 

 

Identifica la noción de dirección :

 

 

Hacia arriba

 

 

Hacia abajo

 

 

Hacia delante

 

 

Hacia atrás

 

 

Hacia la derecha

 

 

Hacia la izquierda

 

 

Explora la noción de dirección :

 

 

Hacia arriba

 

 

Hacia abajo

 

 

Hacia delante

 

 

Hacia atrás

 

 

Hacia la derecha

 

 

Hacia la izquierda

 

 

Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros

 

 

Reconoce la importancia de depositar la

basura en su lugar en la casa

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

GUÍA DIDÁCTICA  EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR

 

BLOQUE 2                                    ORIENTARSE EN EL ENTORNO                                                TERCER  GRADO

 

SECUENCIA   No. 4

SESION  15

 ACTIVIDADES

MATERIAL DIDÁCTICO

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identificará las distancias y relaciones que hay entre su cuerpo, los objetos

  1. El alumno caminará libremente por el patio y propondrá diferentes formas de hacerlo.
  2. Caminará y movilizará segmentos corporales de cabeza a pies.
  3. Correrá y saltará, correrá y girará.
  4. ¿De qué forma podemos colocar un pie adentro del aro y las dos manos afuera?
  5. ¿De qué manera podemos tener las manos lejos del aro, sin dejar de tocarlo?
  6. ¿Quién puede rodar el aro cerca de un compañero, sin chocar?
  7. ¿Cómo podemos lanzar el aro y que quede cerca de nosotros?
  8. (E): ¿Quién puede lanzar el aro hacia arriba y cuando caiga, quedar dentro de él? ¿Hacia dónde lo podemos lanzar y después colocarnos cerca de él?
  9. Juego: “Tormenta”.- Los alumnos se colocarán en círculo y cuando se dice –mar adentro- saltarán hacia adelante. Cuando ellos oyen mencionar –mar afuera- saltarán hacia atrás y al escuchar la palabra –tormenta- todos los niños cambiarán de lugar.

10 Descanso: Imitarán a una estatua de hielo (congelada) y con los

rayos del sol poco a poco se irá derritiendo, de tal forma que

los niños se irán relajando hasta quedar en el suelo. Sentados

reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre la importancia de depositar la basura en su lugar en su comunidad, a fin de evitar plagas y enfermedades.

Aros.
METODOLOGÍA
Resolución de problemas.- El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución

REFERENTES DE EVALUACIÓN

 

 

Identifica la noción de distancia en relación a sí mismo y  los objetos    
Cerca    
Lejos    
Adentro    
Afuera    
Alrededor    
Explora la noción de distancia en relación a sí mismo y los objetos    
Explora la noción de distancia en relación a sí mismo    
Cerca    
Lejos    
Adentro    
Afuera    
Alrededor    
Manifiesta respeto al interactuar en su entorno con sus compañeros    
Reconoce la importancia de depositar la basura en su lugar en la calle    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

GUÍA DIDÁCTICA  EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR

 

BLOQUE 2                                    ORIENTARSE EN EL ENTORNO                                          TERCER  GRADO

 

SECUENCIA  No. 4

SESION  16

 ACTIVIDADES

MATERIAL DIDÁCTICO

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identificará las dimensiones de largo – corto y grueso – delgado en referencia a objetos.

  1. El alumno dará pasos cortos y pasos largos
  2. . Caminará y trotará sobre líneas cortas y largas pintadas el suelo.
  3. Caminará sobre la cuerda y la soga ¿Cuál es más gruesa? ¿Cuál es más delgada?
  4. Colocará la soga en el piso y a la indicación todos los niños correrán y saltarán la soga con los dos pies.
  5. . Hará el paso gallo – gallina sobre la cuerda
  6. Tomará la soga amarrándola hasta formar un círculo con la soga amarrada, la tomarán con las manos y empezarán a girar. Harán la misma acción, pero con las cuerdas. ¿Cuál es más gruesa? ¿Cuál es más delgada?
  7. . (E) Colocará en líneas paralelas la soga y la cuerda; caminará pisando con un pie la soga y con el otro la cuerda. ¿Cuál es más gruesa?, ¿Cuál es más delgada?
  8.  (E) Colocará en línea la soga y una cuerda y pasará saltando con pies juntos de un lado al otro ¡Cuál es más corta? ¿Cuál es más larga?
  9. Juego: “La serpiente” Un alumno simulará ser la serpiente, se le entregará una cuerda con la cual correrá arrastrándola por el patio y los demás niños tratarán de tocarla. El que lo logre será ahora la serpiente.
  10. Descanso: Gigantes y enanos.- Al mencionar la palabra gigantes se estirarán lo más que puedan y se relajarán al oír enanos.

Se sentarán a reflexionar sobre  el aprendizaje esperado y comentarán sobre la importancia de cuidar y mantener limpias las áreas verdes.

 

 

Cuerdas y soga.
METODOLOGÍA
Global.- El docente hace preguntas con base en el tema y    el alumno propone y todo el grupo lo realiza.

REFERENTES DE EVALUACIÓN

 

 
Identifica la noción de dimensión en relación a los objetos.    
Largo    
Corto    
Grueso    
Delgado    
Explora la noción de dimensión en relación a los objetos    
Largo    
Corto    
Grueso    
Delgado    
Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros.

 

   
Reconoce la importancia de cuidar las áreas verdes.    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

GUÍA DIDÁCTICA  EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR

 

BLOQUE  2                              ORIENTARSE EN EL ENTORNO                                    TERCER GRADO

 

PROPÓSITO: RECONOCE LAS NOCIONES ESPACIALES EN RELACION A SU CUERPO, LOS OBJETOS, Y SUS COMPAÑEROS AL EXPLORAR SU ENTORNO MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE  SUS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES. Y ASPECTOS DE SALUD.

 

COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA:

LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL

DE LA PERSONA

COMPETENCIA PEP 2004:

 

 

 

 

 

SECUENCIA No. 5

SESIÓN

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS DE SALUD

17

 

IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE FORMA EN RELACIÓN ASÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: CÍRCULO, CUADRADO, TRIÁNGULO, RECTÁNGULO Y ROMBO, FAVORECIENDO EL RESPETO AL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS. PREPARACION FISICA INICIAL ANTES DE REALIZAR ACTIVIDAD FISICA.

18

 

IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE TAMAÑO EN RELACIÓN ASÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: GRANDE, MEDIANO Y PEQUEÑO, FAVORECIENDO EL RESPETO AL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS. HIDRATACION DURANTE Y DESPUES DE REALIZAR ACTIVIDAD FISICA

19

 

IDENTIFICA Y EXPLORA LAS TRAYECTORIAS EN RELACIÓN ASÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: RECTA – CURVA, FAVORECIENDO EL RESPETO AL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS. INDUMENTARIA ADECUADA PARA REALIZAR ACTIVIDAD FISICA

20

 

IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE AGRUPACIÓN EN RELACIÓN ASÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: PAREJAS, TERCIAS, CUARTETOS, QUINTETOS, FAVORECIENDO EL RESPETO AL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS. CALZADO ADECUADO PARA REALIZAR ACTIVIDAD FISICA

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

DEPARTAMENTO  DE EDUCACIÓN FÍSICA

GUÍA DIDÁCTICA  EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR

 

BLOQUE 2                                                ORIENTARSE EN EL ENTORNO                         TERCER  GRADO

 

SECUENCIA  No. 5

SESION  17

 ACTIVIDADES

MATERIAL DIDÁCTICO

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identificará las diferentes figuras geométricas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo y rombo.

  1. Caminará y tocar las figuras geométricas que estarán en el piso.
  2. Correrá alrededor de la figura que se le indique.
  3. ¿De qué forma podrán desplazarse sobre las figuras geométricas?
  4. ¿De qué forma colocamos nuestro cuerpo para formar un círculo con un compañero?
  5. ¿Por parejas podrán formar un cuadrado?
  6. ¿Con cuántos niños podemos formar un triángulo?
  7. ¿En que es diferente un cuadrado a un rectángulo? ¿Podremos formar entre cuatro un rectángulo?
  8. ¿Con cuántos niños podremos formar un rombo?
  9. (E):Juego: “Collage de figuras”.-Con gises  de colores dibujarán en el piso las diferentes figuras geométricas.
  10. Descanso: Imitarán al gato cuando se estira y luego se relaja. Reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán sobre la importancia de hacer un calentamiento antes de realizar actividad física

 

 

 

 

Figuras geométricas.
METODOLOGÍA
Resolución de problemas.- El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución.

REFERENTES DE EVALUACIÓN

 

 

Identifica la noción de forma:

 

 

Círculo

 

 

Cuadrado

 

 

Triángulo

 

 

Rectángulo

 

 

Rombo

 

 

Explora mediante el movimiento corporal la noción de forma:

 

 

Círculo

 

 

Cuadrado

 

 

Triángulo

 

 

Rectángulo

 

 

Rombo

 

 

Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros

 

 

 

Reconoce la importancia de realizar un

Calentamiento previo a la actividad física

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

GUÍA DIDÁCTICA  EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR

 

BLOQUE 2                                                  ORIENTARSE EN EL ENTORNO                      TERCER  GRADO

 

SECUENCIA  No. 5

SESION  18

 ACTIVIDADES

MATERIAL DIDÁCTICO

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identificará las diferencias entre grande, mediano  y pequeño

  1. Se desplazará de diferentes formas imitando a los gigantes y a los enanos
  2. Caminará, trotará y saltará libremente por todo el patio.
  3. Caminará libremente con pasos cortos, medianos y largos
  4. Colocará en el piso los tres aros y correrá alrededor de ellos y a la indicación rápidamente se meterá de uno (grande, mediano y pequeño).
  5. Rodará el aro grande por todo el patio
  6. Lanzará y atrapará el aro mediano
  7. Ensartará el aro pequeño en un cono.
  8. (E): Colocará el  aro grande en el piso y lanzará el aro mediano adentro del grande y posteriormente lanzará el aro pequeño adentro de los dos anteriores.
  9. Juego: “Los automóviles”.- Los niños se dispersarán por el área. La maestra le entregará a cada niño un  aro pequeño, indicando a los niños que son timones o volantes de automóviles. La educadora les dirá: Manejarán automóviles, pero deberán tener cuidado de no chocar entre sí para evitar accidentes. Manejarán más rápido y más lento, siguiendo las orientaciones de la educadora.
  10. Descanso: Se sentarán en su círculo y harán una reflexión sobre el aprendizaje esperado y reconocerán la importancia que tiene el  hidratarse  durante la actividad física y al término de ésta.

 

Aros grandes, medianos y pequeños, conos
METODOLOGÍA
Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la acción y el docente corrige

REFERENTES DE EVALUACIÓN

 

 

Identifica la noción de tamaño:

 

 

Grande

 

 

Mediano

 

 

Pequeño

 

 

Explora la noción de tamaño:

 

 

Grande

 

 

Mediano

 

 

Pequeño

 

 

Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros

 

 

Conoce que debe hidratarse durante y al finalizar la actividad física

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

GUÍA DIDÁCTICA  EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR

 

BLOQUE 2                             ORIENTARSE EN EL ENTORNO                                     TERCER  GRADO

 

SECUENCIA  No. 5

SESION  19

 ACTIVIDADES

MATERIAL DIDÁCTICO

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identificarán las trayectorias.- recta y curva

  1. Caminarán y movilizarán diferentes segmentos corporales de cabeza a pies.
  2. Caminarán y trotarán en línea recta.
  3. Trotarán alrededor del patio (líneas rectas y curvas).

CIRCUITO:

  1. 1ª. Estación.- Soga: Caminarán sobre la soga que estará colocada en línea curva.
  2. 2ª. Estación.- Conos. Correrán en zig – zag.
  3. 3ª. Estación.- Túnel o línea: Cuadrupedia en línea recta.
  4. 4ª. Estación.-Aros: Saltarán con pies juntos en zig – zag.

Nota: (E): Realizar el circuito 3 veces, la última vuelta es la evaluación

  1. Juego: “La ballena y el tiburón” Una niña simulará ser la ballena mientras que un niño el tiburón. Se colocarán los dos juntos en un extremo del patio, todos los demás niños se tomarán de la mano y cantarán: -Vamos a la playa, Vamos a jugar, Todos nadaremos, que felicidad. Ahí hay una ballena, ahí hay un tiburón, corramos a escondernos-. La ballena y el tiburón perseguirán a los demás alumnos tratando de atraparlos. Los que atrape el tiburón se convertirán en tiburones y los que atrape la ballena se convertirán en ballenas.
  2. Nuevamente se repetirá la canción, pero ahora, con más ballenas y más tiburones siguiendo la tónica ya descrita.
  3. Descanso: Separarán piernas y brazos formando una X con todo el cuerpo. Estando así los niños se estirarán bajando poco a poco los brazos hacia los costados y flexionando las rodillas hasta hacerse una bolita.

Reflexión sobre  el aprendizaje esperado y finalmente comentar acerca de la necesidad de utilizar  la indumentaria adecuada para realizar actividad física.

 

Conos, soga, aros, líneas pintadas o túnel.
METODOLOGÍA
Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones.- Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen.

REFERENTES DE EVALUACIÓN

 

 

 

Identifica la noción de trayectoria:

 

 

Recta

 

 

Curva

 

 

Explora la noción de trayectoria:

 

 

Recta

 

 

Curva

 

 

Manifiesta respeto al interactuar con sus compañeros

 

 

Reconoce que debe utilizar la indumentaria adecuada para realizar la actividad física.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

GUÍA DIDÁCTICA  EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR

 

BLOQUE 2                                     ORIENTARSE EN EL ENTORNO                                               TERCER  GRADO

 

SECUENCIA  No. 5

SESION  20

 ACTIVIDADES

MATERIAL DIDÁCTICO

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) reconoce que puede formar grupos para realizar actividades y juegos (parejas, tercias, cuartetos y quintetos.

  1. Caminar y trotar libremente.
  2. Caminar y trotar por parejas.
  3. Juego: “Pares y Nones”.
  4. Desplazarse por el patio y al escuchar la indicación se agruparán por parejas, tercias, cuartetos y quintetos y se contarán entre ellos mismos.
  5. Por parejas: lanzar y cachar una pelota.
  6. Por tercias juego: “El Gato” Dos se lanzarán entre sí la pelota y el tercero tratará de quitárselas.
  7. Por cuartetos se sentarán de tal manera que formen un cuadrado y se rodarán la pelota de uno a otro.
  8. Por quintetos formarán un círculo tomándose de la mano y empezarán a girar.
  9. (E): Juego: “Coche, camión trailer, tren”.- Al escuchar la palabra coche caminarán por parejas, uno al frente y el otro atrás, tomándole por los hombros. Si escuchan camión se hará lo anterior pero con tres integrantes. Cuando oigan la palabra trailer se anexa uno más (cuatro) y tren (cinco).

10 Descanso: Sentado tomarán aire (inspiración) y lo soltará en forma

lenta (espiración) hasta relajarse.

Reflexionarán sobre  el aprendizaje esperado y finalmente reconocerán la importancia de utilizar un calzado adecuado para llevar a cabo la actividad física.

 

Pelotas.
METODOLOGÍA
Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.

REFERENTES DE EVALUACIÓN

 

 

Identifica la noción de agrupación:

 

 

Parejas

 

 

Tercias

 

 

cuartetos

 

 

quintetos

 

 

Explora la noción de agrupación:

 

 

Parejas

 

 

Tercias

 

 

cuartetos

 

 

quintetos

 

 

Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros

 

 

Reconoce el uso del calzado adecuado para realizar la actividad física.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

GUÍA DIDÁCTICA  EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR

 

BLOQUE  2                              ORIENTARSE EN EL ENTORNO                                    TERCER GRADO

 

PROPÓSITO: IDENTIFICA LAS NOCIONES TEMPORALES EN RELACIÓN A SU CUERPO Y A LOS OBJETOS, AL EXPLORAR SU ENTORNO MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE SUS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTIVIDADES INCIVIDUALES, SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD.

COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA:

LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL

DE LA PERSONA

COMPETENCIA PEP 2004:

 

 

 

 

 

SECUENCIA No. 6

SESIÓN

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS DE SALUD

21

 

IDENTIFICA Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LAS NOCIÓNES TEMPORALES DE VELOCIDAD Y DURACIÓN, FAVORECIENDO EL RESPETO AL INTERACTUAR CON SUS COMPAÑEROS. CINCO COMIDAS AL DIA  (TRES FUERTES Y DOS COLACIONES)

22

 

IDENTIFICA Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LAS NOCIONES TEMPORALES DE INTENSIDAD Y DURACIÓN, FAVORECIENDO EL RESPETO AL INTERACTUAR CON SUS COMPAÑEROS.. REFRIGERIO NUTRITIVO

23

 

INTERPRETA Y RESPONDE MOTRIZMENTE A ESTÍMULOS AUDITIVOS Y TÁCTILES, FAVORECIENDO EL RESPETO AL INTERACTUAR CON SUS COMPAÑEROS. CONSUME FRUTAS Y VERDURAS

24

 

INTERPRETA Y RESPONDE MOTRIZMENTE A ESTÍMULOS VISUALES Y TÁCTILES, FAVORECIENDO EL RESPETO AL INTERACTUAR CON SUS COMPAÑEROS. CONSUME LECHE, CARNE Y HUEVO.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

GUÍA DIDÁCTICA  EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR

 

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SECUENCIA   No. 6

SESION  21

 ACTIVIDADES

MATERIAL DIDÁCTICO

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identificará que puede realizar acciones motrices rápidas y lentas; largas y cortas.

  1. Caminará pasos largos y cortos.
  2. Trotará y caminará al ritmo del pandero rápido – lento.
  3. Correrá en su lugar rápido – lento.
  4. Rodará el aro rápido y lento.
  5. Lanzará el aro en forma suave y fuerte.
  6. Girará el aro en la mano, contará hasta tres y lo lanzará hacia arriba con fuerza.
  7. Colocará los aros en el piso y caminará con pasos largos y rápidos alrededor de los aros, a una indicación entrará al aro haciendo pasos cortos y lentos.
  8. (E): En una hilera de aros, los tres primeros juntos y el cuarto separado, los saltarán con pies juntos, y al caer en el último aro darán un giro
  9. Juego: “El avión”.- Colocarán los aros en forma de avión y los saltarán.
  10. Acostados en su aro se llevará a cabo una reflexión sobre el aprendizaje esperado y reconocerá la importancia que tienen el desayuno, la comida y la cena además de las dos colaciones que se deben ingerir entre comidas.

 

Aros

METODOLOGÍA

Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.

REFERENTES DE EVALUACIÓN

 

 

Reconoce la noción de velocidad:

 

 

Rápido

 

 

Lento

 

 

Reconoce la noción de duración

 

 

Largo

 

 

Corto

 

 

Explora la noción de velocidad:

 

 

Rápido

 

 

Lento

 

 

Explora la noción de duración

 

 

Largo

 

 

Corto

 

 

Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros

 

 

Reconoce la importancia de ingerir tres alimentos al día y dos colaciones.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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SECUENCIA  No. 6

SESION  22

 ACTIVIDADES

MATERIAL DIDÁCTICO

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identificará que puede realizar acciones motrices fuertes y suaves; cortas y largas.

  1. Realizará apoyos con los pies al ritmo que se le indique, de manera suave – fuerte.
  2. Caminará con pasos  largos y cortos.
  3. Al ritmo del tambor trotará correrá y saltará.
  4. Colocará la cuerda en el piso y dando pasos cortos y giros hacerlo con suavidad
  5. Saltará la cuerda de manera suave y después de manera fuerte.
  6. Tomará la cuerda con una mano y realizará giros suaves y fuertes.
  7. Dar tres pasos largos y saltar la cuerda tres veces.
  8. De pie con la cuerda en una mano rozará el piso reproduciendo un sonido largo, corto, fuerte o suave, el cual le será indicado.
  9. (E): Canción: “Doña cigüeña”.- Doña cigüeña, pico colorado, una patita se le ha quebrado, por eso camina con mucho cuidado, con el pie en el piso y el otro levantado-. Con esta canción realizarán los movimientos con saltos cortos y largos; suaves y fuertes.
  10. Descanso: Los niños simularán la postura de hombre fuerte que está mostrando sus músculos, con sus piernas semiflexionadas y sus brazos mostrando sus bíceps. Posteriormente el niño se irá relajando poco a poco hasta llegar a la posición sentado.

Desde esa posición se hará una reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán acerca del tipo de refrigerio o lunch que llevan a la escuela, el cual deberá ser nutritivo.

 

Cuerdas y tambor
METODOLOGÍA
Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.

REFERENTES DE EVALUACIÓN

 

 

Identifica la noción de intensidad

 

 

Suave

 

 

Fuerte

 

 

Identifica la noción de duración

 

 

Largo

 

 

Corto

 

 

Explora la noción de intensidad:

 

 

Suave

 

 

Fuerte

 

 

Explora la noción de duración

 

 

Largo

 

 

Corto

 

 

Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros.

 

 

Reconoce que debe ingerir un lunch nutritivo.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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SECUENCIA  No. 6

SESION  23

 ACTIVIDADES

MATERIAL DIDÁCTICO

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) identificará que puede responder motrizmente en forma rápida a estímulos auditivos y táctiles

  1. . Caminará sobre puntas y talones
  2. . Caminará y trotará y a la indicación cambiará de dirección
  3. Juego: “La roña” .- Un niño tendrá roña y perseguirá a los demás para poder pegársela a otro.
  4. Caminará libremente por todo el patio, al escuchar el estímulo, abrazará a un compañero
  5. Trotará y al escuchar el estímulo adoptará la posición que elija (parado, sentado, hincado o acostado).
  6. (E): Trabajarán por parejas, un integrante de la pareja, perseguirá al otro y cuando lo toca se invierten los papeles
  7. Por parejas trotarán libremente y cuando su compañero lo toque se colocará en cuadrupedia y el compañero pasará por abajo, posteriormente se invertirán los papeles.
  8. .Por parejas trotarán libremente y cuando un compañero toque al otro saltará con pies juntos, enseguida invertirán los papeles
  9. (E): Juego: “Blancos y negros”.- Se dividirá al grupo en dos equipos, a uno se les nombrará blancos y a los otros negros. Se formarán en una fila los de un color y enfrente de estos los del otro color separados aproximadamente un metro. Al escuchar blancos, estos tratarán de atrapar a los negros que estarán a salvo si llegan a la línea que estará marcada en el piso a unos cuantos metros atrás de ellos. El mismo procedimiento se seguirá con los negros.
  10. Descanso: Se acostarán los niños sobre el piso, al estar todos quietos en esta posición, la maestra pondrá una música suave posteriormente se reflexionará sobre el aprendizaje esperado.

Enseguida la maestra les hará saber de lo benéfico que resulta comer

frutas y verduras.

 

Pandero, silbato, tambor y aparato para Discos compactos.
METODOLOGÍA
Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.

REFERENTES DE EVALUACIÓN

 

 

Reconoce que puede responder motrizmente a estímulos:

 

 

Auditivos

 

 

Táctiles

 

 

Explora y responde motrizmente a estímulos:

 

 

Auditivos

 

 

Táctiles

 

 

Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros

 

 

Reconoce lo importante que es el consumo de frutas y verduras

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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SECUENCIA   No. 6

SESION  24

 ACTIVIDADES

MATERIAL DIDÁCTICO

Al inicio de la sesión realizará una breve reflexión:(Aprendizaje esperado) identificará que puede responder motrizmente en forma rápida a estímulos visuales y táctiles.

  1. Caminará y trotará, a la indicación saludará a cualquier compañero menos al que se encuentre de frente.
  2. Correrá y saltará.
  3. Juego: “La mancha venenosa”.- Un niño tendrá un paliacate en la mano y correrá a tocar a otro, cundo este último es tocado le pasará la mancha, (el paliacate) éste otro perseguirá a los demás para realizar la misma acción.
  4. La educadora levantará el paliacate rojo mientras que los niños que estarán corriendo, detendrán su carrera. La educadora levantará el paliacate verde y seguirán su carrera.
  5. El mismo procedimiento que en la actividad anterior, pero esta vez al alzar el paliacate rojo botarán la pelota con mano derecha y cuando vean el paliacate verde, lo harán con la izquierda..
  6. Se colocarán por parejas cada pareja con una pelota. Uno de los integrantes de este dúo tratará de tocar al otro con la pelota. Si lo logra invertirán los papeles.
  7. Un integrante de la pareja botará la pelota y el otro tratará de tocarlo, cuando lo logra se invierten los papeles
  8. (E): Colocará la pelota en el piso en medio de la pareja y al ver el estímulo, tratarán de atraparla. El que lo logre perseguirá a su compañero hasta tocarlo. Posteriormente se invertirán los papeles
  9. Juego: “Pato, pato, ganso”.- Todos los niños formarán un círculo y un niño que ha sido seleccionado caminará por afuera del círculo alrededor de sus compañeros e irá diciendo: pato , pato, pato y cuando toca a alguno de sus compañeros y menciona la palabra “ganso”, ambos correrán en sentido contrario,  Se quedará con el lugar el primero que se siente en el sitio  que ha quedado vacío. El que pierde volverá a realizar la acción de buscar un compañero con el cual jugará.
  10. Descanso: La educadora hará que a través de movimientos los niños vayan aflojando desde su cuello hasta sus pies. Realizarán la reflexión del aprendizaje esperado.

Sentados hablará de la importancia que tiene el consumo de la carne, la leche y el   huevo.

Pelotas, 2 paliacates (uno verde y otro rojo)
METODOLOGÍA
Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.

REFERENTES DE EVALUACIÓN

 

 

Reconoce que puede responder motrizmente a estímulos:

 

 

Visuales

 

 

Táctiles

 

 

Explora y responde motrizmente a estímulos:

 

 

Visuales

 

 

Táctiles

 

 

Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compañeros

 

 

Reconoce la importancia de consumir dentro de su dieta carne, leche y huevo

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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BLOQUE  3                MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES             TERCER GRADO

 

PROPÓSITO: INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES, SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD.

 

COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA:

EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES  MOTRICES

 

COMPETENCIA PEP 2004:

 

 

 

 

 

SECUENCIA No. 7

SESIÓN

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS DE SALUD

25

 

RECONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: DESPLAZAMIENTO.- REPTAR, GATEAR, CAMINAR Y CORRER. FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA. EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: COLORACION (AUMENTO DE LA TEMPERATURA CORPORAL.

26

 

RECONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: MANIPULACIÓN.- LANZAR, CACHAR, BOTAR Y RODAR. FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA. EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: SUDORACION.

27

 

RECONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: SALTO.- CON UN PIE Y CON DOS PIES ALTERNÁNDOLOS. FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA. EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: AUMENTO DE LA FRECUENCIA CARDIACA (LATIDOS).

28

 

 

RECONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: GIRO EN DIFERENTES POSTURAS.- PARADO, SENTADO, HINCADO Y ACOSTADO. FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA. EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: AUMENTO DE LA FRECUENCIA RESPIRATORIA.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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SECUENCIA No. 7

SESION  25

 ACTIVIDADES

MATERIAL DIDÁCTICO

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer sus habilidades motrices básicas de desplazamiento: Caminar, reptar, gatear y correr

  1. Caminará por todo el patio y movilizará sus brazos y sus piernas.
  2. Trotará, correrá y saltará.
  3. Imitará el desplazamiento de diferentes animales que se arrastran.
  4. Imitará el movimiento de diferentes animales que se desplazan en cuatro puntos.

CIRCUITO:

  1. 1ª. Estación.- Reptarán por debajo de una mesa llevando un costalito sobre su espalda.
  2. 2ª. Estación.- Gatearán sobre una montaña de llantas sin apoyar las rodillas (en cuatro puntos).
  3. 3ª. Estación.- Caminarán hacia atrás sobre una línea llevando un costalito sobre su cabeza.
  4. 4ª. Estación.- Correrán en zig – zag entre los conos.

Nota: (E): Realizar el circuito 3 veces, la última vuelta es la evaluación.

  1. Juego:”Sálvese quien pueda”.- Colocarán las llantas en el patio y a la indicación todos tendrán que estar arriba de las llantas (Todos los niños tendrán que estar sobre las llantas).
  2. Descanso: Los niños imitarán a un corredor en cámara lenta e irán perdiendo más y más movimiento hasta quedar como estatuas y a la indicación se acostarán boca  arriba para relajarse.

Se hará la reflexión del aprendizaje esperado y finalmente deberán reconocer que al hacer ejercicio se producen efectos en el organismo: cambio de la coloración producido por el aumento de la temperatura corporal.

 

Mesa, llantas, línea pintada, conos y costalitos.
METODOLOGÍA
Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones.- Los niños se desplazarán por las estaciones que se les indiquen.

REFERENTES DE EVALUACIÓN

 

 

Reconoce sus habilidades motrices básicas, desplazamientos

 

 

Reptar

 

 

Gatear

 

 

Caminar

 

 

Correr

 

 

Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas, desplazamientos:

 

 

Reptar

 

 

Gatear

 

 

Caminar

 

 

Correr

 

 

Manifiesta interés por aumentar su competencia en el área motriz

 

 

Reconoce los efectos que se producen en el organismo con la ejercitación física Coloración (aumento de la temperatura corporal).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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SECUENCIA No. 7

SESION  26

 ACTIVIDADES

MATERIAL DIDÁCTICO

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos: lanzar, cachar. Botar y rodar.

  1. Caminará y moverá brazos libremente.
  2. Trotará y saltará.
  3. Jugará libremente con la pelota.
  4. ¿De qué forma podemos lanzar la pelota? ¿ Podrán lanzar con una mano y cachar con las dos manos?
  5. ¿Quién puede lanzar la pelota hacia arriba, dar medio giro y atraparla sin que se caiga al suelo?
  6. ¿Podrán botar la pelota por todo el patio sin perder el control?
  7. ¿Quién puede rodar la pelota como bola de boliche?
  8. ¿Quién puede botar fuerte con las dos manos y atraparla?
  9. (E): Juego: Handbol.- Se harán varios equipos y se colocarán las dos porterías en sus espacios respectivos, entrarán a jugar un equipo contra el otro. Los participantes podrán botar, lanzar, rodar, pasar y tirar a gol con las manos.
  10. Descanso: Acostados boca abajo y  por parejas se darán masaje con la pelota empezando por la cabeza y terminando por los pies. Sentados harán la reflexión del aprendizaje esperado y reconocerán que una de las respuestas del cuerpo al hacer ejercicio es la sudoración.

 

 

 

Pelotas
METODOLOGÍA
Resolución de problemas.- El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución.

REFERENTES DE EVALUACIÓN

 

 

Reconoce sus habilidades motrices básicas, manipulaciones:

 

 

Lanzar

 

 

Cachar

 

 

Botar

 

 

Rodar

 

 

Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas, manipulaciones:

 

 

Lanzar

 

 

Cachar

 

 

Botar

 

 

Rodar

 

 

Manifiesta interés por aumentar su competencia en el área motriz

 

 

Reconoce los efectos que se producen en el organismo con la ejercitación física sudoración

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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                                                                                 SECUENCIA  No. 7

 

SESION  27

 ACTIVIDADES

MATERIAL DIDÁCTICO

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer sus habilidades básicas de saltos: Con una pierna, con dos piernas.

  1. Caminarán y a la indicación darán un giro y seguirán caminando.
  2. Trotarán y cambiarán de dirección.
  3. Imitarán a diferentes animales que pueden saltar.
  4. ¿Quién puede saltar con las dos piernas lo más lejos posible?
  5. ¿Ahora podrán colocar un pie adelante y el otro atrás y realizar un salto cambiando su pie de atrás hacia delante y el de adelante hacia atrás? ¿Podrán hacer este salto alternado en una banqueta?
  6. ¿Quién puede saltar con un pie? ¿Lo podrán hacer con el otro pie?
  7. ¿Quién puede saltar desde una banqueta y caer con los dos pies?
  8. ¿Quién puede saltar con una pierna y caer  con las dos piernas sobre la punta de los pies?
  9. (E): Juego: “¿Quién salta más?”.- Se colocarán todos los niños en un extremo del patio y a la indicación deberán pasar hacia el otro lado. Pero en el trayecto estarán pintadas dos líneas que simularán un charco y tendrán que saltar para no pisarlo. Al finalizar el juego se pondrán la mano en el pecho para sentir sus latidos
  10. Descanso: En medio de las dos líneas se colocarán los alumnos e irán descansando como si estuvieran en el mar. Enseguida se comentará acerca de los efectos que se tienen en el organismo al efectuar ejercicio: Aumento de la frecuencia cardiaca.

Ya relajados, nuevamente tocarán su pecho para sentir su latido y

hacer una comparación de la frecuencia de los latidos. Para finalizar la sesión harán la reflexión del aprendizaje esperado.

Gis.
METODOLOGÍA
Resolución de problemas.- El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución.

REFERENTES DE EVALUACIÓN

 

 

Reconoce sus habilidades motrices básicas, saltos:

 

 

Con dos piernas

 

 

Con una pierna

 

 

Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas, saltos:

 

 

Con dos piernas

 

 

Con una pierna

 

 

Manifiesta interés por ser más competente en el área motriz

 

 

Reconoce los efectos que se producen en el organismo por la ejercitación Aumento de la frecuencia cardiaca (latidos).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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SECUENCIA  No. 7

SITUACIÓN DIDÁCTICA  28

 ACTIVIDADES

MATERIAL

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de girar su cuerpo en diferentes posiciones

  1. Caminarán y movilizarán sus diferentes segmentos corporales.
  2. Caminarán, trotarán y correrán cambiando de dirección.
  3. Trotarán y girarán.
  4. ¿Quién puede girar sobre la punta de los pies llevando un cojín sobre su cabeza?
  5. Sentados sobre el cojín ¿Cómo podrán girar?
  6. ¿Acostados boca abajo sobre el cojín podrán girar?
  7. ¿Colocados como gatos con el cojín sobre la espalda, podrán girar?
  8. (E): ¿Quién puede imitar a un trompo, desde que empieza a girar, hasta que se detiene?
  9. Juego: “Tanques”.- Se formarán varios equipos, los cuales harán círculos abrazándose por los hombros, a la señal, se irán desplazando, girando hasta una meta que se les ha determinado.
  10. Descanso: Sobre el cojín acostarán en éste recargando el abdomen harán los movimientos de nado de perrito y a la indicación se acostarán boca arriba con la cabeza sobre el cojín para relajarse. Enseguida reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán acerca de los efectos que produce la ejercitación sobre el organismo: Aumento de la frecuencia respiratoria.

 

Almohadas o cojines
METODOLOGÍA
Resolución de problemas.- El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución.

REFERENTES DE EVALUACIÓN

 

 

Reconoce sus habilidades motrices básicas, giros:

 

 

Parado

 

 

Sentado

 

 

Acostado

 

 

Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas, giros:

 

 

Parado

 

 

Sentado

 

 

Acostado

 

 

Manifiesta interés por aumentar su competencia en el área motriz

 

 

Reconoce los efectos que se producen en el organismo con la ejercitación Aumento de la frecuencia respiratoria.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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SECUENCIA No. 8

SESION  29

 ACTIVIDADES

MATERIAL DIDÁCTICO

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión:(Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de caminar, correr y trepar.

  1. Caminarán libremente de diferentes formas.
  2. Correrán en su lugar, a la indicación avanzarán, nuevamente correrán en su lugar, -indicación- avanzarán y así sucesivamente.
  3. Correrán y saltarán.
  4. Formarán cuatro hileras de llantas sobre el piso y los niños caminarán sobre ellas.
  5. Separarán una llanta de otra en las hileras y correrán en zig – zag entre estas.
  6. (E): Harán una montaña de llantas y treparán por ellas.
  7. Rodarán la llanta y correrán junto a ella.
  8. (E): Caminarán sobre su llanta, a la indicación bajarán y correrán alrededor de la misma.
  9. Juego:””El lobo y los conejos”.- Un niño será el lobo y el resto del grupo los conejos. Los conejos, junto con la maestra que será coneja. En el área se marca la casita de los conejos y en un ángulo del salón se sitúa la guarida del lobo.

Los conejos jugarán con mamá coneja en el bosque (correrán,

saltarán).

A una señal de la maestra el lobo saldrá a atraparlos.

Los niños se dispersarán corriendo a esconderse en su casita mientras

que el lobo los persigue.

Si el lobo lograra atrapar a algún conejo, éste se convertirá en lobo.

  1. Descanso: Los niños acostados boca arriba sobre el piso se estirarán lo más que puedan, a la indicación se harán una bolita, repetirán este

ejercicio tres veces y sentados harán una reflexión sobre  el aprendizaje esperado y finalmente comentarán acerca de uno de los beneficios que aporta el ejercicio físico: Un crecimiento adecuado.

Llantas y gises.
METODOLOGÍA
Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.

REFERENTES DE EVALUACIÓN

 

 

Reconoce sus habilidades motrices básicas, desplazamientos:

 

 

Caminar

 

 

Correr

 

 

Trepar

 

 

Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas, desplazamientos:

 

 

Caminar

 

 

Correr

 

 

Trepar

 

 

Manifiesta interés por aumentar su competencia en el área motriz.

 

 

Reconoce uno de los beneficios que la ejercitación le aporta al organismo Crecimiento adecuado.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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SECUENCIA  No. 8

SESION  30

 ACTIVIDADES

MATERIAL DIDÁCTICO

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos básicos de arrastrar, transportar, golpear y patear.

  1. Caminarán por todo el patio moviendo brazos.
  2. Saltarán de distintas formas.
  3. Trotarán y correrán y a la indicación cambiarán de dirección.
  4. Jugarán libremente con la pelota de tela.
  5. ¿Quién puede lanzar y golpear la pelota? ¿La podrán golpear con la otra mano?
  6. ¿De que forma podrán patear la pelota?
  7. (E): Llenarán las cajas con pelotas y habiendo formado equipos ¿Cómo podremos arrastrar esta caja?
  8. (E): El mismo procedimiento que la formación anterior, sin embargo la pregunta es: ¿Cómo podrán transportar la caja?
  9. Juego: “El castillo”.- Una caja representará el castillo y las niñas se pondrán alrededor de éste para defenderlo, los niños con las pelotas, tratarán de lanzarlas adentro del castillo. A un tiempo determinado por la educadora se detendrá el juego, se contarán las pelotas que penetraron en el castillo.

Posteriormente se invertirán los papeles y se nombrará ganador al

equipo que haya introducido más pelotas.

  1. Descanso: La educadora pondrá una música suave y todos los niños alrededor del castillo caerán dormidos porque esa música los relajará y de esa manera descansarán.

Reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y finalmente reconocerán los beneficios que produce de la práctica constante de la actividad física en el organismo: Cuerpo sano.

 

 

Cajas de cartón, pelotas de tela, aparato para compactos y compacto.
METODOLOGÍA
Resolución de problemas.- El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solución.

REFERENTES DE EVALUACIÓN

 

 

Reconoce sus habilidades motrices básicas, manipulaciones:

 

 

Arrastrar

 

 

Transportar

 

 

Golpear

 

 

Patear

 

 

Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas, manipulaciones:

 

 

Arrastrar

 

 

Transportar

 

 

Golpear

 

 

Patear

 

 

 

Manifiesta interés por aumentar su competencia en el área motriz.

 

 

 Reconoce los beneficios que la ejercitación le aportan al organismo: cuerpo sano.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

GUÍA DIDÁCTICA  EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR

 

BLOQUE 3                  MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS                     TERCER  GRADO

 

                                                                       SECUENCIA  No. 8

SESION  31

 ACTIVIDADES

MATERIAL DIDÁCTICO

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión:(Aprendizaje esperado) van a reconocer la combinación de movimientos básicos:

Caminar – botar

Correr – botar

Caminar – lanzar

Correr – lanzar

Caminar – botar – lanzar

Correr – botar – lanzar

  1. Caminarán libremente por el patio, a la indicación adoptarán alguna postura.
  2. Caminarán  y trotarán.
  3. Trotarán y saltarán.
  4. Caminarán y correrán botando una pelota libremente por el patio
  5. Caminando lanzarán y atraparán la pelota
  6. Corriendo lanzar y atrapar la pelota
  7. Caminarán, botarán  lanzarán y atraparán la pelota.
  8. (E): Correrán, botarán y lanzarán la pelota. en un aro pintado en la pared
  9. Juego: “Los encantados” .- Se harán  dos equipos, uno de niños y otro de niñas. Habrá dos bases donde los niños puedan descansar cuando sean perseguidos por el equipo contrario. El juego consiste en que un equipo deberá tocar al todos los integrantes del otro equipo, cuando sean tocados se quedarán parados en su lugar en espera de que algún compañero de su equipo los toque y los desencante.
  10. Descanso: Parado tomará la pelota con ambas manos y estirará los brazos hacia arriba, hacia atrás, y en forma lateral, se pondrá en cuclillas y bajará la pelota, hasta relajarse.

Sentado reflexionará sobre el  el aprendizaje esperado y comentarán acerca         de la sensación de gusto y placer que sentimos al  realizar la actividad física y jugar.

Pelotas
METODOLOGÍA
Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.

REFERENTES DE EVALUACIÓN

 

 

Reconoce sus habilidades motrices básicas y sus combinaciones:

 

 

Caminar – botar

 

 

Correr – botar

 

 

Caminar  – lanzar

 

 

Correr – lanzar

 

 

Caminar – botar – lanzar

 

 

Correr –  botar – lanza

 

 

Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas y sus combinaciones:

 

 

Caminar – botar

 

 

Correr – botar

 

 

Caminar  – lanzar

 

 

Correr – lanzar

 

 

Caminar – botar – lanzar

 

 

Correr –  botar – lanzar

 

 

Manifiesta interés por aumentar su competencia en el área motriz

 

 

Reconoce uno de los beneficios que la ejercitación le aporta al organismo gusto por realizar la actividad física.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

BLOQUE 3                      MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS                  TERCER  GRADO

 

SECUENCIA   No. 8

SESION  32

 ACTIVIDADES

MATERIAL DIDÁCTICO

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer la combinación de movimientos básicos:

Caminar – girar.

Correr – saltar.

Saltar – girar.

Caminar – saltar – girar

Correr – saltar – girar

  1. Caminarán de diferentes formas.
  2. Trotarán y correrán, a la indicación cambiarán de dirección.
  3. Trotarán y saltarán. Trotarán y girarán.
  4. Caminarán sobre los colchones, a la indicación girarán en diferentes posiciones.
  5. Correrán y saltarán, cayendo sobre el colchón.
  6. Sobre el colchón saltará y al mismo tiempo girará.
  7. Sobre el colchón caminarán, saltarán y girarán.
  8. (E): Correrán y saltarán con pies juntos a caer en un colchón enrollado y de ahí realizarán un giro para caer sobre sus dos pies en otro colchón
  9. Juego: “Las tortugas gigantes”.- Se formarán varios equipos y las colchonetas se colocarán encima de cada uno de los equipos, a la indicación saldrán y llegarán a la meta que habrá sido establecida con antelación.
  10. Acostados boca abajo sobre los colchones se les hará una indicación y elevarán piernas y brazos y después se relajarán, haciendo la reflexión del aprendizaje esperado y reconocerán  la importancia que tiene el ejercitarse en forma constante para adquirir el hábito.

 

Colchones o colchonetas.
METODOLOGÍA
Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.

REFERENTES DE EVALUACIÓN

 

 

Reconoce sus habilidades motrices básicas y sus combinaciones:

 

 

 

Caminar – girar

 

 

Correr – saltar

 

 

Saltar – girar

 

 

Caminar – saltar – girar

 

 

Correr – saltar – girar

 

 

Explora y ejercita sus habilidades motrices básicas y sus combinaciones:

 

 

Caminar – girar

 

 

Correr – saltar

 

 

Correr – saltar

 

 

Caminar – saltar – girar

 

 

Correr – saltar – girar

 

 

Manifiesta interés por aumentar su competencia en el área motriz.

 

 

Reconoce uno de los beneficios que la ejercitación le aporta al organismo El adquirir el hábito por la ejercitación constante.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

GUÍA DIDÁCTICA  EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR

 

BLOQUE  3                  MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES      TERCER GRADO

 

PROPÓSITO: INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES, SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD.

 

COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA:

 

CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA

COMPETENCIA PEP 2004:

 

 

 

 

SECUENCIA No. 9

SESIÓN

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS DE SALUD

33

 

CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO, FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. MANTIENE EL ÁREA DE JUEGO LIBRE DE OBJETOS PARA EVITAR ACCIDENTES.

34

 

CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO, FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. UTILIZA EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA PREVENIR ACCIDENTES

35

 

CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO, FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. REALIZA EN FORMA ADECUADA LAS ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES

36

 

CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO, FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. RECOGE EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESION

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

GUÍA DIDÁCTICA  EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR

 

BLOQUE 3                       MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS                   TERCER  GRADO

 

  SECUENCIA  No. 9

SESION  33

 ACTIVIDADES

MATERIAL DIDÁCTICO

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer la importancia de respetar a sus compañeros y las normas  de juego, así como colaborar en los mismos.

 

JUEGO No. 1

LA SOMBRA.- Los alumnos situados uno detrás de otro. Al escuchar la señal el alumno que estará adelante en la pareja, comenzará a moverse libremente. El que está situado detrás imitará los movimientos del compañero como si de su sombra se tratara. Al escuchar nuevamente la señal se cambiarán los roles. No deberán tocar al compañero ni alejarse de éste más de un metro.

 

JUEGO No. 2

LOS MOSQUITOS.- Con música los niños deberán ir bailando por todo el espacio, en el que se habrán colocado sillas a diferentes distancias. Un niño es el mosquito y estará durmiendo en su casita, cuando para la música se despierta y buscará picar a algún participante que no esté subido a una silla e inmóvil. Si lograra picar a alguno (a) lo convertirá en mosquito y se irán los dos a dormir y así cada vez habrá más mosquitos y menos niños.

 

JUEGO No. 3

CÍRCULO INMÓVIL.-Se colocarán los niños subidos a una silla. A la señal de la maestra, irán saltando de uno en uno, al caer deben permanecer en posición de equilibrio estático (sin movimiento), a la vez tratarán de esquivar a los que ya han saltado.

 

Descanso: Acostados boca abajo en su silla simularán que van nadando y descansarán aflojando su cuerpo. Posteriormente se sentarán para reflexionar sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán sobre la importancia que tiene el que las áreas donde juegan estén limpias y libres de objetos que pudieran causar algún accidente.

 

Sillas.
METODOLOGÍA
Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.

REFERENTES DE EVALUACIÓN

 

 

Reconoce y respeta las reglas de los juegos.

 

 

Colabora en la realización de los juegos.

 

 

Se integra y participa en los juegos.

 

 

Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás.

 

 

Asume los roles que le tocan durante los juegos.

 

 

Reconoce que el áreas de juegos deberá estar libre de objetos para evitar accidentes.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

GUÍA DIDÁCTICA  EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR

 

BLOQUE 3                   MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS                      TERCER  GRADO

 

SECUENCIA  No. 9

SESION  34

 ACTIVIDADES

MATERIAL DIDÁCTICO

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer la importancia de respetar a sus compañeros y las normas  de juego, así como colaborar en los mismos.

 

JUEGO No. 4

SIMÓN DICE.- Los jugadores estarán de pie. La maestra estará frente al grupo y da órdenes. La maestra también llevará a cabo lo que dice, pero solamente deben obedecerlas cuando van precedidas de las palabras “Simón dice”. Por ejemplo, la maestra dice: “Simón dice todos a saltar sobre los dos pies”, y ejecutará ella misma la orden, todos los niños también deben ejecutar la orden, sin embargo la maestra dice “todos a correr” y ella empezará a correr, los niños deberán permaneces inmóviles.

 

JUEGO No.  5

LANZA Y SALTA.- Lanzando una pelota contra la pared, saltarla cuando de regreso de un bote en el suelo. Ahora se lanzará contra la pared y se intentará dar un giro antes de atraparla.

 

JUEGO No. 6

CARRERA DE RELEVOS.-Carreras de relevos llevando una pelota de vinil, pero cada fila que salga deberá transportar la pelota de una forma diferente sin utilizar las manos y cada vez con una parte distinta a la utilizada por el compañero anterior según les de las indicaciones la maestra.

 

Descanso: Imitará a un hombre fuerte y después a un hombre débil y descansarán sentados para hacer una reflexión sobre el aprendizaje esperado y reconocerán lo importante que es utilizar el material en una forma correcta para evitar accidentes.

Pelotas
METODOLOGÍA
Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.

REFERENTES DE EVALUACIÓN

 

 

Reconoce y respeta las reglas de los juegos.

 

 

Colabora en la realización de los juegos.

 

 

Se integra y participa en los juegos.

 

 

Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás.

 

 

Asume los roles que le tocan durante los juegos.

 

 

Reconoce que deberá utilizar el material en una forma adecuada para evitar accidentes.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

GUÍA DIDÁCTICA  EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR

 

BLOQUE 3                   MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS                   TERCER  GRADO

 

SECUENCIA  No. 9

SESION  35

 ACTIVIDADES

MATERIAL DIDÁCTICO

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: 8Aprendizaje esperado) van a reconocer la importancia de respetar a sus compañeros y las normas  de juego, así como colaborar en los mismos.

 

JUEGO No. 7

LAS CUEVAS.- La mitad de los niños formarán un círculo tomándose de la mano, con los pies separados y los brazos en alto extendidos. Los demás niños que estarán afuera intentarán entrar en las cuevas (el círculo) sin tocar las paredes de la cueva. Cuando han entrado todos se cambiarán los papeles. Cuando alguien toca debe intentarlo otra vez.

 

JUEGO No. 8

EL CACHORRO ASUSTADO.-En un círculo se dispondrá media clase con las piernas separadas, la otra mitad (cachorros) se sentará adelante de cada uno de ellos, al sonar el silbato los cachorros se asustarán y pasarán bajo las piernas de su compañero, darán una vuelta alrededor del círculo y se volverá a meter entre las piernas, sentándose en su sitio original. Se cambiarán posteriormente de rol.

 

JUEGO No. 9

CIRCULA EL PAÑUELO.-Todos sentados en círculo. Cada uno con su pañuelo.  A la señal irán pasando los pañuelos a su compañero (a) de la derecha. Cuando uno (a) vuelve a recibir su pañuelo terminará la rotación. Puede hacerse también a la izquierda.

Variantes.- Derecha – izquierda.

 

Descanso: Estirará el paliacate con las dos manos hacia arriba y después se relajará. Sentados sobre su paliacate reflexionarán sobre  el aprendizaje esperado y reconocerán la importancia de realizar los ejercicios, actividades y juegos en forma correcta para evitar lesiones.

 

Paliacates o mascadas.
METODOLOGÍA
Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.

REFERENTES DE EVALUACIÓN

 

 

Reconoce y respeta las reglas de los juegos.

 

 

Colabora en la realización de los juegos.

 

 

Se integra y participa en los juegos.

 

 

Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás.

 

 

Asume los roles que le tocan durante los juegos.

 

 

Reconoce que deberá realizar los ejercicios, actividades y juegos en forma adecuada para evitar lesiones.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

GUÍA DIDÁCTICA  EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR

 

BLOQUE 3                    MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS                    TERCER  GRADO

 

SECUENCIA  No. 9

SESION  36

 ACTIVIDADES

MATERIAL DIDÁCTICO

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a reconocer la importancia de respetar a sus compañeros y las normas  de juego, así como colaborar en los mismos.

 

JUEGO No. 10

LA RATONERA.-Una ratonera se formará colocándose dos niños uno frente al otro con las manos asidas y levantadas. Se formarán tres o cuatro ratoneras; Mientras los demás niños formarán una fila y al darse la señal o poner música empezarán a pasar caminando, saltando o corriendo, según la orden . De pronto la maestra dirá ¡Cierren! O paren la música y las trampas se cerrarán rápidamente bajando los brazos. Todos los ratones se unirán a la ratonera haciéndola más grande. Prosigue el juego hasta que todos los ratones hayan sido atrapados.

 

JUEGO No. 1

NARANJA TOM.- El niño o niña perseguidor (a) estará en el centro del área de captura con todos los demás participantes en una línea de meta. El perseguidor gritará: “Naranja Tom,  Naranja Tom, Naranja Tom” Cuando acaba de gritar todos los participantes correrán hacia la línea de meta opuesta. Todo el que sea atrapado antes de llegar a la meta opuesta deberá ayudar al perseguidor a atrapar a los otros niños.

 

JUEGO No. 11

RELEVO DE LLEVAR Y TRAER.- Se colocarán tres o cuatro aros a cierta distancia de la línea de partida. En cada aro habrá un costalito. A una señal, el primero de cada fila correrá, recogerá el costalito, volverá a su fila y entregará el costalito al segundo corredor, éste correrá y dejará caer el costalito dentro del aro. Entonces volverá a su fila y dará la salida al tercer participante. El juego proseguirá hasta que todos hayan corrido.

Descanso: Imitará a un hombre de hielo que está en el rayo del sol y comienza a derretirse poco a poco. Sentados reflexionarán sobre  el aprendizaje esperado y reconocerán la importancia de tener limpieza y orden al recoger el material al finalizar la sesión.

Aros y costalitos.
METODOLOGÍA
Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la acción y el docente corrige.

REFERENTES DE EVALUACIÓN

 

 

Reconoce y respeta las reglas de los juegos.

 

 

Colabora en la realización de los juegos.

 

 

Se integra y participa en los juegos.

 

 

Manifiesta aceptación por sí mismo y por los demás.

 

 

Asume los roles que le tocan durante los juegos.

 

 

Reconoce que deberá recoger el material que utilizó durante la sesión.

 

 

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